Unidad 3. Neurociencia, rutinas de pensamiento y diversidad en clave visual

ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

En esta unidad, después de reflexionar sobre la memoria y la atención y leer y conocer lo que son las rutinas de pensamiento, me queda claro que la forma de introducir el Visual Thinking en el aula, es con la utilización de las mencionadas rutinas de pensamiento (pensar, reflexionar, observar, hacer, dibujar, compartir...). Partiendo de este punto, ahora se nos pide que pensemos en los posible beneficios del empleo del LENGUAJE VISUAL para la atención a la diversidad en el aula.

Como ya he mencionado varias veces, soy profesora de Formación Profesional Básica, esto implica que nuestros alumnos (alumnos que no obtuvieron en su día el graduado de Educación Secundaria Obligatoria por las razones que fueran), todos ellos necesitan una atención especial, ya que son alumnos con problemas académicos, problemas de motivación, problemas disciplinarias, problemas de idioma u otro tipo de problemas.

Por lo que he ido viendo hasta ahora, creo que el lenguaje visual en combinación con otras herramientas y metodologías, puede ser la clave para nuestros alumnos. El que un profesor/a use el lenguaje visual para explicar o presentar diferente información, proyectos, procesos... puede ayudar a aquellos que tienen dificultades académicas y a aquellos con dificultades con el idioma a la hora de entender y recordar los puntos más importantes de distintos temas. Las imágenes les pueden ayudar a entender, retener y organizar mejor la información. Aquellos que tienen problemas de motivación y disciplina, pueden sentirse motivados con esta herramienta tan útil y creativa, sin tanto texto, cualquier unidad resulta más ligera y atractiva.

Lo ideal sería que los alumnos también empezaran a usar el lenguaje visual en sus propias producciones. Además, el lenguaje visual puede ser una herramienta versátil y adaptable según las capacidades e intereses del alumno. Los interesados en nuevas tecnologías pueden experimentar y usar diferentes herramientas para sus creaciones, los que son más artísticos o les guste dibujar, pueden hacerlo manualmente. También puede ser muy útil para trabajar en grupos cooperativos, quizás haya alumnos que no sean capaces de sintetizar u organizar ideas, pero luego tengan una gran creatividad y viceversa, entre todos y ayudándose mutuamente, podrían sacar el trabajo adelante.

Estoy deseando de poner en práctica todo lo que estoy aprendiendo en este curso. Seguro que en cuanto empecemos a experimentar con el lenguaje visual en el aula, veremos más beneficios de los que he mencionado y se nos ocurren cada vez más formas y actividades de aplicarlo.

SKETCHNOTING

Se llama SKETCHNOTING a la toma de apuntes visuales, una técnica que permite ESCUCHAR, CONCEPTUALIZAR, SINTETIZAR, DIBUJAR y RECORDAR lo esencial de algo que estamos escuchando. Para poner en práctica esta técnica tan interesante pero complicada a la vez, se nos ha pedido que veamos un vídeo de la sección "Ideas Clave" de nuestro curso, mientras tomamos apuntes visuales. Éste es el resultado. Lo que me ha quedado claro es que para que sea efectivo, hace falta mucha práctica.

MAPA VISUAL

Para la siguiente actividad, mapa visual de un proyecto, he elegido un proyecto que hacemos en el segundo curso de Formación Profesional Básica en la asignatura Comunicación y Sociedad II: "El cuento animado". No he quedado muy contenta con la estructura u organización, so sabía muy bien cómo organizar todas las ideas, de manera clara, en el espacio. Supongo que con la práctica iremos mejorando.